قصيدة النحو

الأهداف العامة لتدريس مادة لغتي الخالدة

  الأهداف العامة لتدريس مادة لغتي الخالدة

      1- صون اللسان عن الخطأ وحفظ القلم من الزلل وتكوين عادات لغوية سليمة .

2- تعويد التلاميذ على قوة الملاحظة والتفكير المنطقي المرتب .

3- تربية ملكة الاستنباط والحكم والتعليل وغير ذلك من الفوائد العقلية التي تعود عليها لاتباع أسلوب الاستقراء في دراسة القواعد .

4- الاستعانة بالقواعد على فهم الكلام على وجهه الصحيح بما يساعد على استيعاب المعاني بسرعة .

5- إكساب التلاميذ القدرة على استعمال القواعد في المواقف اللغوية المختلفة.

6- شحذ العقول وصقل الذوق وتنمية ثروة التلميذ اللغوية .

7- أن يكتسب التلميذ القدرة على القراءة الجهورية بحيث ينطق الكلمات نطقا صحيحا ويؤدي المعاني أداء حسنا .

8-     أن يكتسب التلميذ القدرة على القراءة الصامتة بسرعة مناسبة مع فهم الأفكار الرئيسة والفرعية .

9-      تنمية القدرات على الاستماع الجيد بحيث يستطيع التلميذ تركيز الانتباه فيما سمع .

10- تنمية ميل التلميذ إلى القراءة والاطلاع من خلال القراءة الحرة .

11- اكتساب ثروة لغوية من خلال التعرف على كلمات جديدة .

12- القدرة على حفظ النصوص .

13- القدرة على فهم النص وتذوقه واستخراج الصور والأخيلة بما يتناسب مع المرحلة .

14- القدرة على إبداء رأيه  في بعض المواقف .

15- تعليم التلميذ أصول الكتابة السليمة وسرعة الرسم الصحيح للكلمات التي يحتاج إليها في التعبير الكتابي .

16  - تنمية بعض الاتجاهات لدى التلاميذ مثل دقة الانتباه وقوة الملاحظة والعناية بالنظام والنظافة وإجادة الخط وحسن استعمال علامات الترقيم.

17- زيادة ثروة التلميذ اللغوية وتنمية المعلومات والخبرات والثقافة بما يشتمل عليه من موضوعاتها من فنون الأدب والثقافة والعلوم .

18- حفظ التراث البشري وسهولة نقل المعارف الإنسانية من جيل إلى جيل .

19-  يتحدث التلميذ بجرأة وثقة أمام الآخرين .

20   – تنمية  قدرة  الحوار والاتصال بين الناس والتخاطب معهم .

21-  يتمكن من التعبير عن أفكاره وأحاسيسه .

22- يكتسب آداب الحديث وبخاصة حسن الاستماع واحترام الآخرين .

23-  يستطيع ترتيب الأفكار ترتيبا صحيحا .

24- تتكون لديه القدرة على الكتابة فيما تتطلبه الحياة اليومية .

25- ينمي قدرته على التفكير المنظم في حديثه وكتابته .

26- يوظف ثروته اللفظية في موضوعات التعبير .

27- يستطيع تلخيص الأفكار الرئيسة في نص معين .

28-  يميل إلى القراءة والاطلاع لاكتساب المهارات الكتابية والشفهية .

29-  يكتسب القدرة على فن الإلقاء .

30 - يطبق ما تعلمه من القواعد النحوية والإملائية في التعبير .

نشيد لغتي

رابط موقع لغتي

الأخوة الأعزاء إليكم رابط موقع فريق تأليف مقررات اللغة العربية  الذي يهتم بكل ما يخص بلغتي الخالدة
أخوكم محمد عكور ( مصادر تعلم مسائي )

http://www.loghati.net/vb/index.php

متصفحات البحث

لماذا وحدات التعلم الرقمية DLOs في التعليم والتعلم/

 لماذا وحدات التعلم الرقمية DLOs في التعليم والتعلم/

تولى المجتمعات العربية في الفترات الاخيرة اهتماما متزايدا بتطبيقات الكمييوتر وتكنولوجيا المعلومات وذلك لتفعيل شعار الحكومة الالكترونية في كافة المجالات ومن بينها التعليم’ وذلك بتوفير العديد من أجهزة الكمبيوتر إلا أن الاستخدام الفعلي لهذه الأجهزة يكاد يكون محدوداً.

حيث أشارت أحد الدراسات التي أجريت على عينة قوامها(440) من معلمي الرياضيات والعلوم واللغات والدراسات الاجتماعية بالمراحل الدراسية المختلفة في مصر إلى أن

(72.9%) من هؤلاء المعلمين تلقوا التدريب أثناء الخدمة على استخدام الكمبيوتر.

كما تمّ القيام بإجراء بعض المقابلات الشخصية مع(5) من مسؤولي وأخصائي تكنولوجيا التعليم حول كم ونوعية المواد التعليمية الرقمية المتاحة للمعلمين بالمدارس’ فأشاروا إلى اقتصارها على البرمجيات التعليمية coursewareالموجهة للتلاميذ ’والمخزنة على

أقراص مدمجة CD-ROM’ وهي غير متاحة لكل تلميذ حيث يتم توفير قرص مدمج واحد لكل معلم مادة بالمدرسة وبسؤالهم عن سبب ذلك أشاروا إلى التكاليف العالية اللازمة لتوفيرها لجميع التلاميذ بالمدرسة.

من هنا تبين ضرورة البحث عن تطبيقات تكنولوجية حديثة تقدم أفكارا جديدة لإعداد وتوفير مواد رقمية قليلة التكلف ’ وتتيح لكل معلم فرصة استخدامها في تدريس المواد الدراسية المقررة

وتعد وحدات التعلم الرقمية Digital Learning Objects DLOsاحدى التطبيقات الحديثة للتكنولوجيا الرقمية التي يمكن استخدامها في تدريسا لمواد الدراسية,

كما أشارت بعض الدراسات إلى أن وحدات التعلم الرقمية DLOsتتيح للمعلمين فرصة استخدام العديد من الملحقات الصلبة Hardwareوالمرنة  البرمجيات  " في الوصول الى البيانات وجمعها وتخزينها واسترجاعها وتنظيمها ومعالجتها واستخدامها في تعليم تعلم الموضوعات الدراسية.

من هنا شعر الباحث بضرورة وحتمية السعي لاستخدام وحدات التعلم الرقمية DLOsكإحدى التقنيات الحديثة في تدريس المواد الدراسية.

تعريف وحدات التعلم الرقمية/

يعرف لالير LAllierوحدات التعلم الرقمية DLOsبنية من الخبرات التعليمية الصغيرة والمستقلة وقد تكون في صورة أهداف تعليمية أو أنشطة تعليمية أو تقويم.

كما يعرف ريتشارد ولاورنس Richard&Lawrenceوحدات التعلم الرقميةDLOs   بأنها/مصادر رقمية تستخدم للتعلم ,كما أنها تتيح مصادر التعلم لعدد كبير من المتعلمين.

ويستنتج رواد خميس فرقا بين وحدات التعلم الرقمية والعناصر المعلوماتية بأن وحدات التعلم الرقمية تشمل العناصر المعلوماتية إضافة إلى الأهداف التربوية والمخرجات المتوقعة وعناصر أخرى يراها المصمم ضرورية .

يتضح من عرض التعريفات والآراء السابقة أنها اتفقت فيما هدفت إليه من إيضاح ما يشمله مصطلح وحدات التعلم الر قمية DLOs من جوانب والتي تتمثل فيما يلي:

$مصادر رقمية تستخدم للتعلم.

$مواد رقمية تتراوح بين النص والصوت والصورة والرسوم الثابتة ,والمتحركة ولقطات الفيديو .

$مواد رقمية يمكن إعادة استخدامها لعدة مرات ,وفي مواقف تعليمية مختلفة .

$جزئيات الوسائط الرقمية التي تضم الخرائط, والأشكال ولقطات الفيديو , والمحاكاة التفاعلية.

$ عناصر تعليمية صغيرة ولكنها كثيرة , وتتراوح عرض كل منها ما بين أقل من 1إلى 15دقيقة .

ومن ثم يمكن تعريف وحدات التعلم الرقميةDLOs   Learning Objectsبأنها /

مواد أو وسائط رقمية صغيرة لكنها كثيرة يتم إعادة استخدامها في مواقف تعليمية جديدة غير التي تمّ إنتاجها من أجله , وتتراوح بين النص والصوت والصورة وخرائط وأشكال والرسوم الثابتة ,والمتحركة ولقطات الفيديو والمحاكاة التفاعلية , ويستغرق عرض كل منها في الموقف التعليمي ما بين أقل من 1 دقيقة ألى 15 دقيقة .

دواعي استخدام التعلم الرقمية/

تتصف وحدات التعلم الرقمية DLOsبعدد من الامكانات التي تفرض ضرورة استخدامها في تدريس المواد الدراسية والتي من أهمها ما يلي :

1-      توفير التكلفة والبدائل :

عندما ينتج الناشرون نصا فإن كل إصدار لا حقّ له يحتاج إلى موارد مالية جديدة بينما يمكن تكرار نسخ وحدات التعلم الرقمية DLOs دون تكلفة إضافية .

2-      تشجيع المنافسة :

فإن وجود مؤسسات تعليمية تقوم بإنتاج ونشر هذه الوحدات سوف يضمن بقاء تجاوب المؤسسات  التي تسعى للربح مع مستخدمي هذه الوحدات من حيث السعر وحقوق النشر , الأمر الذي يشجع المنافسة بين مختلف الجهات المهتمة بإنتاج ونشر  هذه الوحدات .

3-      ربط التعليم مباشرة بتحسين نوع الحياة للأفراد :

يمد استخدام وحدات التعلم الرقمية DLOsالأمم الفقيرة بأحد الأساليب التي تمكنها من ربط التعليم مباشرة بتحسين جودة الحياة لدى أفرادها , حيث تسهم في تقليل تكلفة الخدمة التعليمية الجيدة .

4-      تحقيق القيمة الحقيقية من التعلم :

يتيح استخدام التعلم الرقمية في العملية التعليمية للمتعلمين الفرصة للتعامل مع كم كبير من البيانات من حيث جمعها من مصادر مختلفة , وتجهيزها ومعالجتها واستخدامها في المناحي المتعددة المرتبطة بموضوع الدراسة , وبالتالي تحقق القيمة الحقيقية للتعليم في تقديم أفراد أكثر مهارة للمجتمع .

5-      المشاركة في إنتاجها:

من الصعب جدا على شخص واحد إنتاج كل واحدات التعلم الرقمية فهي تحتاج إلى مهارات متنوعة .

6-      التشابه مع مصادر البرمجيات المفتوحة :

تتشابه وحدات التعلم الرقمية DLOsإلى حد كبير في مميزاتها مع مصادر البرمجيات المفتوحة ومن هذه المميزات ما يلي :

·       إعادة استخدامها .

·       زيادة جودة مكوناتها .

·       خفض تكلفة انتاجها .

·       زيادة الوصول إلى منتجيها ز

·       التطور السريع لها .

·       تعظيم التعاون بين منتجيها ومستخدميها .

·       توسيع جهات بيعها واستخدامها .

ويرى رواد خميس حماد أن هناك مجموعة من الدوافع وراء استخدام الوحدات التعليمية الرقمية DLOsوتتحد هذه الدوافع في الجوانب التالية

v      تتيح الوحدات التعليمية الرقمية فرصا تعليمية أكثر وذلك لإمكانية الممارسة العملية وتطبيق للمفاهيم النظرية .

v          القابلية لإعادة الاستخدام وبعدد غير محدد من مرات الاستخدام وعدد غير محدد من المتعلمين والمعلمين .

v          المرونة العالية في الوحدات التعليمية الرقمية DLOsمن حيث طريقة استعراض المعلومات وقابلية الوصول لها دون قيود وزمانية أو مكانية .

v          القابلية للتخصيص.